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在企(qi)業(ye)管理(li)中，如何(he)更(geng)大程度調動員工的工作積極性是繞不開的一(yi)個話題，這直(zhi)接關系到企(qi)業(ye)能(neng)否健康運轉以及企(qi)業(ye)能(neng)否獲得更(geng)大經濟效(xiao)益。所(suo)以，要想(xiang)成為一(yi)個卓越的管理(li)者(zhe)，必(bi)須要懂得如何(he)去(qu)激(ji)活(huo)團(tuan)隊，深挖(wa)員工潛(qian)能(neng)，更(geng)大化(hua)地提高(gao)人均勞效(xiao)，讓每(mei)個崗位都成為企(qi)業(ye)利潤增長的發動機。

在不(bu)(bu)同(tong)(tong)階(jie)段(duan)、不(bu)(bu)同(tong)(tong)年(nian)齡、不(bu)(bu)同(tong)(tong)層級、不(bu)(bu)同(tong)(tong)狀態下，人(ren)的(de)(de)物(wu)質需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)和(he)精(jing)神(shen)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)都(dou)是不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)的(de)(de)，人(ren)對成功的(de)(de)渴(ke)望也是不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)的(de)(de)。單一(yi)的(de)(de)激(ji)(ji)勵模式滿足(zu)不(bu)(bu)了復雜的(de)(de)人(ren)性需(xu)(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，因此，激(ji)(ji)勵需(xu)(xu)(xu)要因時而動，因人(ren)而異，激(ji)(ji)勵需(xu)(xu)(xu)要打好組合拳。

7月(yue)14日由遠大方略舉(ju)辦(ban)為期(qi)兩天的《組合(he)激(ji)勵系統》精(jing)品課于惠州泰榮度假村舉(ju)行，本次課程由遠大方略營銷人(ren)(ren)力資源(yuan)(yuan)咨詢總經(jing)理(li)、組織系統建設實(shi)戰(zhan)老(lao)師姚南洲以及人(ren)(ren)力資源(yuan)(yuan)管理(li)實(shi)戰(zhan)老(lao)師羅蛟騰兩大實(shi)戰(zhan)導(dao)師聯袂(mei)授(shou)課，助力企(qi)業(ye)有效激(ji)活員工，提升(sheng)人(ren)(ren)均勞(lao)效，實(shi)現企(qi)業(ye)增(zeng)利(li)、員工增(zeng)收(shou)的目標。

課堂現場——《組合激勵系統》精品課

美國通(tong)用食品(pin)公司總裁弗朗克斯(si)曾(ceng)說：“你可以(yi)(yi)買(mai)(mai)(mai)到(dao)一個(ge)(ge)人的時(shi)間(jian)，你也可以(yi)(yi)雇傭(yong)一個(ge)(ge)人到(dao)指(zhi)定的崗位(wei)工(gong)作，你甚至可以(yi)(yi)買(mai)(mai)(mai)到(dao)按(an)時(shi)或按(an)日計劃(hua)的技術操作，但你買(mai)(mai)(mai)不(bu)(bu)到(dao)熱情，你買(mai)(mai)(mai)不(bu)(bu)到(dao)主動性，你買(mai)(mai)(mai)不(bu)(bu)到(dao)全身心(xin)的投入，而你又不(bu)(bu)得不(bu)(bu)設法(fa)爭取這些。” 這也是(shi)企業要做(zuo)激(ji)勵的原因，激(ji)發員(yuan)工(gong)潛能，實現組織效(xiao)能更大化(hua)。

《組合激(ji)(ji)勵(li)系統》課程(cheng)白天由(you)姚老師主講，老師從做激(ji)(ji)勵(li)的(de)(de)原因、人(ren)(ren)的(de)(de)本性及行為(wei)特點(dian)入手，強(qiang)調組合激(ji)(ji)勵(li)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是發掘人(ren)(ren)性、激(ji)(ji)發人(ren)(ren)性、賦能(neng)人(ren)(ren)性，讓人(ren)(ren)創造更大價值。心理學家認為(wei)，人(ren)(ren)的(de)(de)一切行為(wei)都(dou)是由(you)某種動機(ji)引(yin)起的(de)(de)，需求產生動機(ji)，動機(ji)引(yin)發行為(wei)，激(ji)(ji)勵(li)的(de)(de)本質(zhi)就是滿足(zu)需求，所以激(ji)(ji)勵(li)員工(gong)應該從員工(gong)的(de)(de)需求入手。

根(gen)據馬(ma)斯(si)洛(luo)需(xu)求理(li)論(lun)，可(ke)將需(xu)求分(fen)為兩個層(ceng)面(mian)(mian)，物質(zhi)需(xu)求和精(jing)神需(xu)求。課堂(tang)上(shang)老師從(cong)對馬(ma)斯(si)洛(luo)需(xu)求理(li)論(lun)的(de)(de)分(fen)析從(cong)而引出組合激(ji)勵(li)，強(qiang)調(diao)物質(zhi)和精(jing)神也是(shi)組合激(ji)勵(li)的(de)(de)兩大內核，這兩個層(ceng)面(mian)(mian)形(xing)(xing)成了多層(ceng)次、多類(lei)別、多樣化的(de)(de)激(ji)勵(li)系(xi)統；精(jing)神是(shi)內在激(ji)勵(li)，是(shi)無(wu)形(xing)(xing)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)內動力系(xi)統；物質(zhi)是(shi)外在激(ji)勵(li)，是(shi)有形(xing)(xing)層(ceng)面(mian)(mian)的(de)(de)外動力系(xi)統。

課堂上老(lao)師不僅帶來了(le)(le)豐富的理(li)論，還(huan)貫(guan)穿了(le)(le)具(ju)體的案例進(jin)行了(le)(le)深(shen)入講解(jie)(jie)，遠大(da)方(fang)略(lve)的課程均是(shi)以實效落地(di)著稱，為(wei)了(le)(le)讓落地(di)效果更(geng)顯著，課堂上老(lao)師還(huan)安排了(le)(le)學員互動環節(jie)，小(xiao)組討論交流、相互補充、相互啟(qi)發；向導師提(ti)問(wen)環節(jie)，企業(ye)(ye)(ye)家(jia)代表紛紛結(jie)合自身企業(ye)(ye)(ye)情(qing)況(kuang)積極發問(wen)，姚老(lao)師針對每一個企業(ye)(ye)(ye)家(jia)代表提(ti)出的問(wen)題，進(jin)行現場剖析和解(jie)(jie)決，使每一個企業(ye)(ye)(ye)家(jia)代表都得到(dao)了(le)(le)滿意的問(wen)題解(jie)(jie)決方(fang)案。

物質與精(jing)神的(de)(de)組合其實就(jiu)是(shi)機制(zhi)(zhi)與文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)結(jie)合，課堂上老師(shi)強調(diao)文(wen)(wen)化(hua)暖人心，機制(zhi)(zhi)驅(qu)動人性，機制(zhi)(zhi)讓(rang)企(qi)(qi)業(ye)走(zou)(zou)得快(kuai)，文(wen)(wen)化(hua)讓(rang)企(qi)(qi)業(ye)走(zou)(zou)得遠。沒有機制(zhi)(zhi)，效率提高(gao)不了，沒有文(wen)(wen)化(hua)和信仰，要長久地走(zou)(zou)下去也很難。成功的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)是(shi)強文(wen)(wen)化(hua)、強機制(zhi)(zhi)組合，打(da)造(zao)具備競爭力的(de)(de)高(gao)績效文(wen)(wen)化(hua)。

課堂上老師(shi)對文(wen)(wen)化(hua)激勵進行了詳細講解。高(gao)(gao)(gao)績效(xiao)文(wen)(wen)化(hua)具(ju)(ju)體表現在價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)、成(cheng)果思(si)(si)(si)維(wei)(wei)和數(shu)字(zi)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)，價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)的具(ju)(ju)體體現是成(cheng)果思(si)(si)(si)維(wei)(wei)，最(zui)后量(liang)化(hua)成(cheng)數(shu)字(zi)來(lai)(lai)表達，形成(cheng)數(shu)字(zi)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)。對員工來(lai)(lai)說(shuo)，傳導價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)是關鍵，員工工作要(yao)貢獻價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，企業眼睛要(yao)向外緊盯客(ke)戶(hu)(hu)，以客(ke)戶(hu)(hu)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)根本(ben)，有高(gao)(gao)(gao)客(ke)戶(hu)(hu)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)才能有高(gao)(gao)(gao)績效(xiao)，同(tong)樣，高(gao)(gao)(gao)績效(xiao)要(yao)想達成(cheng)，必須有高(gao)(gao)(gao)客(ke)戶(hu)(hu)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。

為了讓學員(yuan)對激勵(li)的方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法理解得更深刻，晚上還特地安排(pai)了案(an)(an)例(li)分享(xiang)環節，由人力資(zi)源(yuan)管理實戰老師羅蛟騰分享(xiang)。羅老師結(jie)(jie)合白天的理論知識(shi)，結(jie)(jie)合具體的案(an)(an)例(li)進(jin)行深入分析，帶(dai)領學員(yuan)進(jin)行具體的實操(cao)落地，讓學員(yuan)回企(qi)業就可(ke)以直接運用。遠大方(fang)(fang)略(lve)老師的授(shou)課(ke)方(fang)(fang)式都是幽默(mo)風趣，新穎別致，學員(yuan)紛紛表示(shi)意猶未盡。今天的課(ke)程只是簡單的“熱身”，明天還有一天的精(jing)彩課(ke)程，將由姚南洲老師繼續(xu)分享(xiang)。

課堂精句——《組合激勵系統》精品課

松下(xia)(xia)幸之助(zhu)曾說:“管理(li)(li)(li)的最高境(jing)界是讓人拼命工作而無(wu)怨(yuan)無(wu)悔。”企業(ye)(ye)(ye)要重視對員工的持續(xu)激勵(li)(li)(li)，遵循員工職業(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展規律，建立(li)基于人性發(fa)展的組合(he)(he)激勵(li)(li)(li)。綜(zong)合(he)(he)運(yun)用科學的管理(li)(li)(li)方法，以合(he)(he)理(li)(li)(li)、多(duo)樣的激勵(li)(li)(li)機制(zhi)調動員工的積極性，發(fa)揮(hui)員工的最大潛能(neng)，最終才能(neng)使企業(ye)(ye)(ye)在激烈的市場(chang)競爭中立(li)于不(bu)敗之地，企業(ye)(ye)(ye)和員工才能(neng)在組合(he)(he)激勵(li)(li)(li)模式下(xia)(xia)實現持續(xu)發(fa)展。為了(le)幫助(zhu)大家更(geng)好的鞏(gong)固今天的學習(xi)內(nei)容，小(xiao)編整理(li)(li)(li)了(le)今天老師講(jiang)解的部分精句(ju)，希望給大家更(geng)多(duo)啟發(fa)。

· 課堂精句

①做組合激勵的目(mu)的：發掘人(ren)性(xing)、激發人(ren)性(xing)、賦能人(ren)性(xing)，讓(rang)人(ren)創造更(geng)大價值

②通過激(ji)(ji)發人(ren)(ren)的(de)內(nei)驅力(li)，激(ji)(ji)活人(ren)(ren)自身(shen)，激(ji)(ji)活人(ren)(ren)的(de)動機(ji)和動力(li),進而(er)激(ji)(ji)活組(zu)織，創造更大(da)的(de)價(jia)值

③組合激(ji)勵是包括物質、精(jing)神(shen)兩個層(ceng)面的多層(ceng)次、多類別、多樣化的激(ji)勵系統

④基(ji)本工資(zi)(zi)浮動化：根(gen)據(ju)崗(gang)位不(bu)同能(neng)級(ji)需(xu)求確定不(bu)同的等級(ji)，將基(ji)本工資(zi)(zi)用活(huo)(huo)，來激(ji)活(huo)(huo)廣大一線和基(ji)層(ceng)員工，從(cong)而激(ji)發潛能(neng)，提升效率

⑤績效工資差異化本質是打破平(ping)均主(zhu)義，造就(jiu)強(qiang)者基(ji)因

⑥學會(hui)一套多種激(ji)勵(li)方式進行組(zu)合設計的(de)系統(tong)方法，改善企(qi)業管(guan)理氛圍(wei)，激(ji)發員工內驅力并激(ji)活(huo)組(zu)織，從而提升人(ren)(ren)均效率(lv)與人(ren)(ren)均利潤