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在企(qi)業(ye)(ye)管理(li)中，如何(he)更大程度調(diao)動(dong)員(yuan)工(gong)的(de)工(gong)作積(ji)極性是繞不開的(de)一個(ge)話題，這(zhe)直接關(guan)系到企(qi)業(ye)(ye)能否(fou)(fou)健康運轉以及企(qi)業(ye)(ye)能否(fou)(fou)獲得更大經濟效(xiao)益。所以，要(yao)想成(cheng)(cheng)為一個(ge)卓越的(de)管理(li)者，必須(xu)要(yao)懂得如何(he)去激(ji)活團隊，深挖員(yuan)工(gong)潛能，更大化地(di)提(ti)高人均勞(lao)效(xiao)，讓(rang)每個(ge)崗位都(dou)成(cheng)(cheng)為企(qi)業(ye)(ye)利(li)潤(run)增長的(de)發動(dong)機。

在(zai)不(bu)同(tong)(tong)階段、不(bu)同(tong)(tong)年齡、不(bu)同(tong)(tong)層(ceng)級、不(bu)同(tong)(tong)狀態下，人的物質需(xu)(xu)(xu)求和精神需(xu)(xu)(xu)求都是不(bu)一樣(yang)的，人對成功的渴望(wang)也是不(bu)一樣(yang)的。單一的激勵(li)模式滿足不(bu)了復雜的人性需(xu)(xu)(xu)求，因(yin)此，激勵(li)需(xu)(xu)(xu)要因(yin)時而(er)動(dong)，因(yin)人而(er)異(yi)，激勵(li)需(xu)(xu)(xu)要打好組合(he)拳。

7月14日由遠大方略舉辦為期兩天的《組(zu)合激勵系統》精品課于惠州泰榮度假村舉行，本(ben)次(ci)課程由遠大方略營銷人力(li)資(zi)源(yuan)咨詢總經理、組(zu)織(zhi)系統建設實(shi)(shi)戰老師姚南(nan)洲以及人力(li)資(zi)源(yuan)管理實(shi)(shi)戰老師羅蛟(jiao)騰兩大實(shi)(shi)戰導師聯袂授課，助力(li)企業(ye)有效(xiao)激活員工(gong)，提升人均勞效(xiao)，實(shi)(shi)現(xian)企業(ye)增利、員工(gong)增收(shou)的目標。

課堂現場——《組合激勵系統》精品課

美國通用食品公(gong)司總裁弗朗克(ke)斯(si)曾說：“你(ni)(ni)可(ke)(ke)以買(mai)(mai)到(dao)一個(ge)人的(de)時間，你(ni)(ni)也(ye)可(ke)(ke)以雇傭(yong)一個(ge)人到(dao)指定(ding)的(de)崗位工作(zuo)，你(ni)(ni)甚至可(ke)(ke)以買(mai)(mai)到(dao)按時或按日計劃的(de)技術操作(zuo)，但你(ni)(ni)買(mai)(mai)不(bu)(bu)(bu)到(dao)熱情，你(ni)(ni)買(mai)(mai)不(bu)(bu)(bu)到(dao)主動性，你(ni)(ni)買(mai)(mai)不(bu)(bu)(bu)到(dao)全(quan)身心的(de)投入，而你(ni)(ni)又不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)設法爭取這(zhe)些。” 這(zhe)也(ye)是企業要做激(ji)勵(li)的(de)原因，激(ji)發(fa)員工潛能(neng)，實現(xian)組織(zhi)效(xiao)能(neng)更(geng)大化。

《組合激(ji)勵(li)系統》課程(cheng)白天由姚老師主講，老師從做(zuo)激(ji)勵(li)的原因(yin)、人(ren)(ren)(ren)的本性(xing)及行為(wei)特點入(ru)手，強調組合激(ji)勵(li)的目(mu)的是(shi)(shi)發掘人(ren)(ren)(ren)性(xing)、激(ji)發人(ren)(ren)(ren)性(xing)、賦能人(ren)(ren)(ren)性(xing)，讓人(ren)(ren)(ren)創造更(geng)大價值。心理(li)學家認為(wei)，人(ren)(ren)(ren)的一(yi)切行為(wei)都是(shi)(shi)由某(mou)種動(dong)機引起的，需求產生動(dong)機，動(dong)機引發行為(wei)，激(ji)勵(li)的本質就是(shi)(shi)滿足需求，所以激(ji)勵(li)員(yuan)(yuan)工(gong)應該從員(yuan)(yuan)工(gong)的需求入(ru)手。

根據馬(ma)斯洛(luo)(luo)需(xu)求理(li)論，可將需(xu)求分(fen)為兩個(ge)層(ceng)面，物(wu)質需(xu)求和精神需(xu)求。課(ke)堂上老師從(cong)對(dui)馬(ma)斯洛(luo)(luo)需(xu)求理(li)論的(de)(de)分(fen)析從(cong)而(er)引出組合(he)激(ji)勵(li)(li)，強調物(wu)質和精神也是(shi)組合(he)激(ji)勵(li)(li)的(de)(de)兩大內(nei)核，這兩個(ge)層(ceng)面形成了多(duo)層(ceng)次、多(duo)類別、多(duo)樣化(hua)的(de)(de)激(ji)勵(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)；精神是(shi)內(nei)在(zai)激(ji)勵(li)(li)，是(shi)無形層(ceng)面的(de)(de)內(nei)動(dong)力系(xi)統(tong)(tong)；物(wu)質是(shi)外在(zai)激(ji)勵(li)(li)，是(shi)有形層(ceng)面的(de)(de)外動(dong)力系(xi)統(tong)(tong)。

課堂(tang)上老(lao)師不僅帶(dai)來了(le)豐富(fu)的(de)理論，還貫穿了(le)具(ju)體的(de)案(an)(an)例(li)進行(xing)(xing)了(le)深入講解(jie)，遠大方略的(de)課程均是以實(shi)效落地著(zhu)稱，為了(le)讓落地效果(guo)更(geng)顯(xian)著(zhu)，課堂(tang)上老(lao)師還安排了(le)學員互動環(huan)節(jie)，小組討論交流、相互補充、相互啟發(fa)；向導師提(ti)問(wen)(wen)環(huan)節(jie)，企(qi)(qi)業家(jia)代(dai)表紛紛結合(he)自身企(qi)(qi)業情(qing)況積極發(fa)問(wen)(wen)，姚(yao)老(lao)師針對每一(yi)個企(qi)(qi)業家(jia)代(dai)表提(ti)出的(de)問(wen)(wen)題(ti)，進行(xing)(xing)現場剖析(xi)和(he)解(jie)決，使(shi)每一(yi)個企(qi)(qi)業家(jia)代(dai)表都得到了(le)滿意的(de)問(wen)(wen)題(ti)解(jie)決方案(an)(an)。

物質與精神(shen)的(de)組(zu)合(he)其實就是機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)與文(wen)化(hua)的(de)結合(he)，課堂(tang)上老師強調文(wen)化(hua)暖人(ren)心，機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)驅動人(ren)性，機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)讓企業(ye)走(zou)(zou)得快，文(wen)化(hua)讓企業(ye)走(zou)(zou)得遠。沒有機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，效(xiao)率提高(gao)不了，沒有文(wen)化(hua)和(he)信仰，要長(chang)久地(di)走(zou)(zou)下去(qu)也(ye)很難。成功的(de)企業(ye)是強文(wen)化(hua)、強機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)組(zu)合(he)，打(da)造(zao)具(ju)備(bei)競爭力的(de)高(gao)績(ji)效(xiao)文(wen)化(hua)。

課堂上老師(shi)對文(wen)化(hua)激勵進(jin)行了詳細講解。高(gao)績(ji)效文(wen)化(hua)具體表現在價(jia)(jia)值思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)、成(cheng)果思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)和數(shu)字思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)，價(jia)(jia)值思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)的(de)具體體現是成(cheng)果思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)，最(zui)后量化(hua)成(cheng)數(shu)字來(lai)表達(da)，形成(cheng)數(shu)字思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)。對員工來(lai)說，傳導價(jia)(jia)值思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)是關(guan)鍵(jian)，員工工作(zuo)要貢獻價(jia)(jia)值，企業眼睛要向外緊盯(ding)客(ke)戶，以(yi)客(ke)戶價(jia)(jia)值為根本，有高(gao)客(ke)戶價(jia)(jia)值才能有高(gao)績(ji)效，同樣，高(gao)績(ji)效要想達(da)成(cheng)，必(bi)須有高(gao)客(ke)戶價(jia)(jia)值。

為了讓(rang)學(xue)員(yuan)(yuan)對激(ji)勵的(de)方式方法理解得更深刻，晚上還(huan)特地安(an)排了案例分(fen)享(xiang)(xiang)環節(jie)，由(you)人力資源管理實戰老(lao)師羅蛟騰分(fen)享(xiang)(xiang)。羅老(lao)師結合(he)白天的(de)理論知識，結合(he)具體的(de)案例進行深入分(fen)析，帶(dai)領學(xue)員(yuan)(yuan)進行具體的(de)實操落地，讓(rang)學(xue)員(yuan)(yuan)回企(qi)業就可以直(zhi)接運用。遠大方略老(lao)師的(de)授課(ke)方式都是幽默風(feng)趣，新穎別致，學(xue)員(yuan)(yuan)紛紛表示(shi)意猶未盡。今天的(de)課(ke)程只是簡(jian)單的(de)“熱身(shen)”，明(ming)天還(huan)有一(yi)天的(de)精(jing)彩課(ke)程，將由(you)姚南(nan)洲(zhou)老(lao)師繼續分(fen)享(xiang)(xiang)。

課堂精句——《組合激勵系統》精品課

松下幸之(zhi)助(zhu)曾說:“管理(li)的(de)(de)(de)最(zui)高境界是讓(rang)人(ren)拼命工(gong)作而無怨無悔。”企業要重視對員工(gong)的(de)(de)(de)持續激(ji)(ji)勵(li)，遵循員工(gong)職(zhi)業生涯(ya)發展規(gui)律，建立基(ji)于(yu)人(ren)性發展的(de)(de)(de)組(zu)合(he)(he)激(ji)(ji)勵(li)。綜(zong)合(he)(he)運用科學的(de)(de)(de)管理(li)方法，以合(he)(he)理(li)、多樣的(de)(de)(de)激(ji)(ji)勵(li)機制調動員工(gong)的(de)(de)(de)積極性，發揮員工(gong)的(de)(de)(de)最(zui)大潛能，最(zui)終(zhong)才(cai)能使企業在(zai)激(ji)(ji)烈的(de)(de)(de)市場競(jing)爭中立于(yu)不敗之(zhi)地，企業和員工(gong)才(cai)能在(zai)組(zu)合(he)(he)激(ji)(ji)勵(li)模式(shi)下實(shi)現持續發展。為了(le)幫(bang)助(zhu)大家更好的(de)(de)(de)鞏(gong)固今(jin)天的(de)(de)(de)學習內容，小(xiao)編整理(li)了(le)今(jin)天老師講(jiang)解的(de)(de)(de)部(bu)分精句，希望給大家更多啟發。

· 課堂精句

①做組(zu)合(he)激勵的(de)目的(de)：發(fa)掘人(ren)性、激發(fa)人(ren)性、賦能人(ren)性，讓(rang)人(ren)創造更大(da)價值

②通過激(ji)(ji)發(fa)人的內驅(qu)力，激(ji)(ji)活(huo)(huo)人自身，激(ji)(ji)活(huo)(huo)人的動(dong)機(ji)和動(dong)力,進而激(ji)(ji)活(huo)(huo)組織，創造(zao)更大的價(jia)值

③組合激勵是包括物質、精神兩個層(ceng)面的多(duo)層(ceng)次(ci)、多(duo)類別、多(duo)樣(yang)化的激勵系統

④基本工(gong)資浮動化(hua)：根據(ju)崗(gang)位(wei)不(bu)同(tong)能(neng)級(ji)需求確定不(bu)同(tong)的等級(ji)，將(jiang)基本工(gong)資用活(huo)(huo)，來激活(huo)(huo)廣大(da)一線和基層(ceng)員工(gong)，從(cong)而激發潛(qian)能(neng)，提升效率

⑤績(ji)效工資差異化本質(zhi)是(shi)打(da)破(po)平均主(zhu)義，造就強者基(ji)因

⑥學(xue)會一套多種激勵方式進行組合(he)設計的系統方法(fa)，改善企(qi)業管理氛圍，激發員工內驅力并激活組織(zhi)，從(cong)而提升人均效率與人均利(li)潤