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9月(yue)8日-9日，由遠(yuan)大(da)方略(lve)主辦的“企業(ye)內(nei)訓培(pei)訓之導師(shi)式領導力修煉”1701班課程(cheng)，在(zai)東(dong)莞富美康公(gong)司順利召開，此次(ci)課程(cheng)由遠(yuan)大(da)方略(lve)合(he)伙人(ren)黃宏(hong)發老師(shi)主講，來自1701班20多(duo)個學(xue)員，10多(duo)家企業(ye)參與了(le)此次(ci)課程(cheng)。

此(ci)次課程主要圍繞六(liu)個主題(ti)展開，第(di)一：常規(gui)領(ling)導(dao)力的(de)體系性認知(zhi)；第(di)二：導(dao)師型領(ling)導(dao)力的(de)價(jia)值升級；第(di)三：導(dao)師式領(ling)導(dao)力的(de)團隊(dui)激勵；第(di)四(si)：導(dao)師式領(ling)導(dao)力的(de)四(si)大內功；第(di)五：心智導(dao)向的(de)導(dao)師模式六(liu)步；第(di)六(liu)：導(dao)師式領(ling)導(dao)的(de)綜合(he)技能法。

課(ke)程開始，黃老(lao)師(shi)現場以自(zi)我(wo)(wo)分(fen)組(zu)、自(zi)我(wo)(wo)定(ding)分(fen)、計分(fen)的形式(shi)引(yin)導了學員“經營計劃，經營思維(wei)”，得(de)分(fen)累計第(di)一(yi)的并不(bu)一(yi)定(ding)是(shi)第(di)一(yi)名，如(ru)果(guo)與自(zi)己起初所設定(ding)的目標(biao)分(fen)數差異(yi)太(tai)多(duo)，即使得(de)了高(gao)分(fen)，但離目標(biao)太(tai)遠，這(zhe)不(bu)能定(ding)義(yi)為成功，一(yi)個優秀的組(zu)織(zhi)是(shi)在自(zi)我(wo)(wo)目標(biao)控制差異(yi)變小、受控的組(zu)織(zhi)，離目標(biao)差異(yi)越小，同時又實現了公司(si)的目標(biao)業績，這(zhe)才是(shi)第(di)一(yi)，通(tong)過這(zhe)種模(mo)式(shi)的導入也讓所有學員意(yi)識到了制造型企業普遍存在的一(yi)些問(wen)題：

1、目(mu)標(biao)設定很大(da)，與實際不符；

2、目標增(zeng)(zeng)長不受控，業(ye)績很高，但(dan)不是(shi)在(zai)公司的控制下增(zeng)(zeng)長；

3、領導團隊缺(que)少(shao)目(mu)(mu)標感，邊做邊看，沒有圍繞設定的(de)目(mu)(mu)標展開；

……等(deng)等(deng)，針(zhen)對(dui)以上問(wen)題，如何解(jie)決與突(tu)破，黃老(lao)師在接下來的(de)(de)課程中用“領導力修煉”模式的(de)(de)打造來清晰的(de)(de)進行了解(jie)答。

組織(zhi)的(de)(de)強大靠的(de)(de)是什么(me)？組織(zhi)的(de)(de)靈(ling)魂是什么(me)？---人性。在課程中黃老師拋出(chu)了“好(hao)的(de)(de)木匠懂什么(me)？好(hao)的(de)(de)領導懂什么(me)？”用問題引導大家思(si)考，告訴所有學員“領導職責：“研(yan)究人性與研(yan)究組織(zhi)””企(qi)業家的(de)(de)思(si)維：目標思(si)維、結果(guo)思(si)維。

在此(ci)環節中(zhong)黃老(lao)師重點闡述(shu)了管理技能(neng)模(mo)型的(de)(de)(de)模(mo)式，用簡單的(de)(de)(de)語言告訴所有(you)學員(yuan)(yuan)，作為公司的(de)(de)(de)高層人員(yuan)(yuan)：應該(gai)具備(bei)概念(nian)性(xing)技能(neng)，一個(ge)企業能(neng)走多(duo)遠(yuan)，取(qu)決于(yu)企業家的(de)(de)(de)“愿能(neng)”；中(zhong)層人員(yuan)(yuan)應具備(bei)“法(fa)能(neng)”（標(biao)準執行能(neng)力）；基層人員(yuan)(yuan)應具備(bei)“技能(neng)”。一個(ge)人應該(gai)要很清晰的(de)(de)(de)定位自己(ji)，明(ming)確自己(ji)應該(gai)具備(bei)什么能(neng)力。

什(shen)么是領導？領導與(yu)管理(li)者的區別是什(shen)么？如(ru)何清晰(xi)的理(li)解(jie)領導的定義與(yu)要求。黃老(lao)師用簡(jian)單(dan)通俗的圖進行(xing)了(le)解(jie)說。主要包括6個(ge)核心內(nei)容

1、領(ling)(ling)導(dao)定義：什么是領(ling)(ling)導(dao)力？

2、自我反思：阻礙團隊(dui)發展的三大誤區；

3、角色認知：領導該做些什(shen)么(me)？

4、領(ling)導(dao)階梯：管理者與領(ling)導(dao)的(de)區別；

5、領導變革：從權力性影響到(dao)非(fei)權力影響；

6、管理思維：到底(di)是該(gai)民主還是該(gai)獨裁(cai)？

在此環(huan)節(jie)中黃(huang)老師提出了“管理(li)者難的(de)是(shi)：看(kan)(kan)得起所有的(de)人，“把員工當(dang)人看(kan)(kan)”，很多管理(li)者認為這(zhe)很容(rong)易，但實則很難。

在(zai)下(xia)午的(de)(de)課(ke)程中(zhong)，黃老師分享了“導(dao)師型領導(dao)力的(de)(de)價值(zhi)”，包含(han)：

1、導(dao)(dao)師之道：引爆團隊的領(ling)導(dao)(dao)智慧；

2、關注貢獻(xian)：發現價(jia)值，用結果(guo)說話；

3、用(yong)人所長：擅長的(de)也是有效的(de)；

4、團隊合(he)作：優勢(shi)互補，各(ge)顯神通；

5、持續成長：經(jing)歷中學習(xi)，總(zong)結(jie)很重要；

6、責任(ren)(ren)為本：不(bu)做(zuo)(zuo)受(shou)害者(zhe)，只做(zuo)(zuo)責任(ren)(ren)者(zhe)。”

在此環節中，黃老(lao)師提出“一(yi)(yi)個優秀的管理者(zhe)是善于聆聽(ting)的！！！”什么叫習(xi)慣(guan)？就是自(zi)己不經意間都會(hui)去做的行為，同樣(yang)的事情(qing)重復(fu)的做10000次，且(qie)對自(zi)己無(wu)明顯的傷(shang)害(hai)！！！這叫習(xi)慣(guan)。一(yi)(yi)個領導(dao)要有“改善常態的思(si)維”。

在接下來的課程(cheng)中，黃老師分享了

導師式領(ling)導力的團(tuan)隊激勵的五個內容(rong)

1、高績效團(tuan)隊建(jian)設的七大命脈；

2、高績效團隊激勵(li)三(san)步曲；

3、教練型(xing)領(ling)導的獨孤九劍(jian)；

4、因人而異的激勵原則；

5、導(dao)師式激勵的三大核(he)心理念。

導(dao)師式領導(dao)力的四(si)大內(nei)功要求

1、聆聽—挖掘員工智慧；

2、區(qu)分—找出問題關鍵；

3、發問—方(fang)向性的思考；

4、回應—即時(shi)性的改善。

心智導向的導師模(mo)式六步

1、第一步：厘清目標；

2、第(di)二步(bu)：反映真相；

3、第三步：遷善心態；

4、第四(si)步：行動計(ji)劃(hua)；

5、第(di)五步：行動實施；

6、第(di)六步：行動跟進。

導師(shi)式領導的(de)綜(zong)合技能法(fa)的(de)四個項目(mu)

1、AB引導模(mo)式的(de)運用；

2、六步邏輯引領法；

3、5R教練(lian)醒覺系統；

4、情感帳戶的建立(li)。

在此次(ci)的課(ke)程中，黃(huang)老(lao)師(shi)重(zhong)點提出了以下要求：

1、統(tong)一共(gong)識、統(tong)一目(mu)標(biao)是(shi)解決(jue)任何問(wen)題的(de)前提，沒有統(tong)一共(gong)享(xiang)與(yu)目(mu)標(biao)，事情是(shi)做(zuo)不好的(de)！！！

2、教練式(shi)領(ling)導(dao)力是(shi)給思維而不是(shi)答案，用思維式(shi)方法引(yin)導(dao)他思考、引(yin)導(dao)他解(jie)決問題！！！

引(yin)爆(bao)團隊的領導(dao)智慧(hui)就是“不能給答(da)案(an)”

3、任何一個(ge)崗(gang)位(wei)的(de)設置都必(bi)須達(da)(da)到80%的(de)量化指標(biao)考核，如沒有(you)達(da)(da)到80%，則取(qu)消該崗(gang)位(wei)設置。

4、一(yi)個(ge)管理(li)者、一(yi)個(ge)領(ling)導“都必須要有足夠的思(si)考時間”

基(ji)層(ceng)員(yuan)工80%的(de)時間用(yong)來做(zuo)事；中(zhong)層(ceng)員(yuan)工40-60%的(de)時間用(yong)來做(zuo)事；高(gao)層(ceng)員(yuan)工20%的(de)時間用(yong)來做(zuo)事；

5、黃(huang)老師對(dui)個人能力(li)等級進行(xing)了解說：

1）、發現(xian)問題（專業能力）

2）、方向(xiang)建(jian)議（思維能(neng)力）

3）、解決方案(an)（策劃能力(li)）

4）、組(zu)織推動（組(zu)織能力）

5）、解(jie)決問(wen)題(ti)（執行能力）

6）、形(xing)成機制（總結能力(li)）

基層(ceng)具(ju)備(bei)1-3的(de)能力；中層(ceng)具(ju)備(bei)1-6的(de)能力；高(gao)層(ceng)具(ju)備(bei)1-2的(de)能力。

6、學習(xi)有沒有用，是因為我們(men)太想學，請問您(nin)能(neng)靜下心來認真學習(xi)？學生都不(bu)(bu)能(neng)，何況是我們(men)高(gao)管，這(zhe)說明我們(men)的(de)學習(xi)方(fang)法不(bu)(bu)對。

學習首先(xian)，要找到興(xing)趣點；

其次，把學習內容(rong)與工作/生活關聯；

第三，學習后(hou)要進行自(zi)我感(gan)悟(wu)，感(gan)悟(wu)細節；

第四，將學習結果進行1到2個內容運用、實踐。

學習不能只是“學了、學過了”應該重視“習”。

此次課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)取(qu)得了圓(yuan)滿的成功，在富美康(kang)課(ke)(ke)堂中經過(guo)學(xue)員們(men)的一(yi)(yi)致建議，制造(zao)業運營操盤手第7期課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將轉(zhuan)移到“東莞若美電子(zi)”進行，學(xue)員們(men)對下一(yi)(yi)期的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)都無比的期待。在此次課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中學(xue)員們(men)都感悟(wu)多，分別將學(xue)習成果在企(qi)業內(nei)部進行轉(zhuan)化和消化。