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9月8日(ri)-9日(ri)，由遠大(da)方(fang)(fang)略(lve)主辦(ban)的“企(qi)業內訓培訓之導(dao)師式領導(dao)力修煉”1701班(ban)課(ke)程(cheng)，在東莞(guan)富美(mei)康公司順利召開，此次(ci)(ci)課(ke)程(cheng)由遠大(da)方(fang)(fang)略(lve)合伙人黃宏發老師主講，來(lai)自1701班(ban)20多(duo)個學員(yuan)，10多(duo)家企(qi)業參與了此次(ci)(ci)課(ke)程(cheng)。

此次課程主要圍繞六(liu)個主題展(zhan)開(kai)，第(di)(di)一(yi)：常規領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)(li)(li)的(de)體(ti)系性認知(zhi)；第(di)(di)二(er)：導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)型領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)(li)(li)的(de)價值升級；第(di)(di)三：導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)式領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)(li)(li)的(de)團隊激勵；第(di)(di)四(si)：導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)式領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)(li)(li)的(de)四(si)大內功(gong)；第(di)(di)五：心智導(dao)(dao)(dao)向的(de)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)模式六(liu)步；第(di)(di)六(liu)：導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)式領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)的(de)綜(zong)合(he)技能法(fa)。

課程開始，黃老(lao)師(shi)現場(chang)以自我分(fen)(fen)(fen)(fen)組、自我定(ding)分(fen)(fen)(fen)(fen)、計分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)形式(shi)引(yin)導了(le)學員(yuan)“經營計劃，經營思維(wei)”，得(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)累(lei)計第一的(de)并不一定(ding)是(shi)(shi)第一名，如(ru)果與自己起(qi)初所(suo)設定(ding)的(de)目(mu)標分(fen)(fen)(fen)(fen)數差異太多(duo)，即使得(de)了(le)高分(fen)(fen)(fen)(fen)，但(dan)離(li)目(mu)標太遠，這(zhe)(zhe)不能定(ding)義為成功，一個優秀的(de)組織是(shi)(shi)在自我目(mu)標控制差異變(bian)小(xiao)、受控的(de)組織，離(li)目(mu)標差異越小(xiao)，同時又實現了(le)公司的(de)目(mu)標業績，這(zhe)(zhe)才(cai)是(shi)(shi)第一，通(tong)過(guo)這(zhe)(zhe)種(zhong)模式(shi)的(de)導入也讓所(suo)有學員(yuan)意(yi)識到了(le)制造(zao)型企(qi)業普遍存在的(de)一些問題：

1、目標設定很(hen)大，與實際不符；

2、目標增長(chang)不受(shou)控(kong)，業(ye)績很高，但不是在公司的控(kong)制(zhi)下(xia)增長(chang)；

3、領導團隊缺少目標感(gan)，邊做邊看，沒有圍繞設定的目標展開(kai)；

……等等，針對以上問(wen)題，如何解決與突破(po)，黃老師在接下來的(de)課(ke)程(cheng)中用“領(ling)導力修煉”模式的(de)打造(zao)來清(qing)晰的(de)進行(xing)了(le)解答。

組(zu)織的強大靠的是(shi)什(shen)(shen)么？組(zu)織的靈魂(hun)是(shi)什(shen)(shen)么？---人(ren)性。在課程中黃老師拋出了“好的木匠懂什(shen)(shen)么？好的領導懂什(shen)(shen)么？”用(yong)問題引(yin)導大家(jia)思考，告訴所有學員(yuan)“領導職責：“研究人(ren)性與研究組(zu)織””企業家(jia)的思維(wei)：目標思維(wei)、結果思維(wei)。

在(zai)此環節中黃老師重點闡述了管理(li)技能模型(xing)的(de)(de)(de)模式(shi)，用簡(jian)單的(de)(de)(de)語言告訴所有學員(yuan)，作為(wei)公(gong)司的(de)(de)(de)高層(ceng)(ceng)(ceng)人員(yuan)：應該(gai)具備(bei)(bei)概念性技能，一(yi)個企(qi)業能走多(duo)遠，取(qu)決(jue)于(yu)企(qi)業家的(de)(de)(de)“愿能”；中層(ceng)(ceng)(ceng)人員(yuan)應具備(bei)(bei)“法能”（標準(zhun)執(zhi)行能力）；基(ji)層(ceng)(ceng)(ceng)人員(yuan)應具備(bei)(bei)“技能”。一(yi)個人應該(gai)要(yao)很(hen)清晰的(de)(de)(de)定(ding)位自己(ji)，明確自己(ji)應該(gai)具備(bei)(bei)什(shen)么(me)能力。

什(shen)么是領導(dao)？領導(dao)與管理者的(de)(de)區(qu)別是什(shen)么？如何清晰(xi)的(de)(de)理解(jie)領導(dao)的(de)(de)定義與要求。黃老師用(yong)簡單通俗的(de)(de)圖進行了解(jie)說(shuo)。主要包括(kuo)6個核心內容

1、領導定義：什么是(shi)領導力？

2、自我反(fan)思：阻礙團隊發(fa)展的(de)三大誤區；

3、角色認知(zhi)：領導該(gai)做些什么(me)？

4、領導階梯：管理者與領導的(de)區別；

5、領(ling)導變革：從權力(li)性影響到非(fei)權力(li)影響；

6、管(guan)理思維：到(dao)底是(shi)該(gai)民(min)主還是(shi)該(gai)獨(du)裁？

在此環(huan)節(jie)中(zhong)黃老師提出(chu)了“管(guan)理者難(nan)的(de)是：看得起所有的(de)人，“把員工當(dang)人看”，很(hen)多管(guan)理者認為這很(hen)容易(yi)，但實則(ze)很(hen)難(nan)。

在(zai)下(xia)午的(de)課程中，黃老師(shi)(shi)分享了(le)“導(dao)師(shi)(shi)型領導(dao)力的(de)價值”，包含：

1、導師(shi)之道：引爆團隊的領(ling)導智慧；

2、關(guan)注(zhu)貢獻：發現價(jia)值，用結果說(shuo)話；

3、用人所長(chang)：擅長(chang)的(de)也(ye)是有(you)效的(de)；

4、團(tuan)隊合(he)作：優勢互補(bu)，各(ge)顯神通(tong)；

5、持續(xu)成長：經歷中學習，總結很重要；

6、責(ze)任為本：不(bu)做受害者(zhe)，只做責(ze)任者(zhe)。”

在此環節(jie)中，黃老師(shi)提出“一個(ge)優秀(xiu)的(de)管理者是善于(yu)聆聽的(de)！！！”什么叫習慣？就(jiu)是自己(ji)不(bu)經意間都會去做(zuo)的(de)行為，同樣的(de)事情重復的(de)做(zuo)10000次，且對自己(ji)無明顯的(de)傷(shang)害(hai)！！！這叫習慣。一個(ge)領(ling)導要有“改善常態的(de)思維”。

在接(jie)下來(lai)的課程(cheng)中(zhong)，黃(huang)老(lao)師分享了

導師式領導力的團隊激(ji)勵的五個內容

1、高(gao)績效(xiao)團隊建設的(de)七(qi)大命脈(mo)；

2、高績效團隊激勵(li)三步曲；

3、教(jiao)練(lian)型(xing)領(ling)導的(de)獨孤(gu)九劍；

4、因人而異(yi)的激(ji)勵原則；

5、導師式激勵的(de)三(san)大核心(xin)理念。

導師式領導力的(de)四大內(nei)功要求(qiu)

1、聆(ling)聽—挖掘(jue)員(yuan)工智慧；

2、區分—找出(chu)問(wen)題關鍵(jian)；

3、發問—方向(xiang)性(xing)的(de)思考；

4、回(hui)應—即時性(xing)的改善。

心(xin)智導(dao)向的導(dao)師模式六步

1、第一步：厘清目標；

2、第二(er)步：反映真相；

3、第三步(bu)：遷善心態(tai)；

4、第四步(bu)：行動計劃(hua)；

5、第(di)五(wu)步(bu)：行動實施(shi)；

6、第六步(bu)：行動(dong)跟進(jin)。

導(dao)師式領導(dao)的綜(zong)合技能法(fa)的四個項目

1、AB引導模(mo)式的(de)運用；

2、六步邏輯引領法；

3、5R教練醒覺系統(tong)；

4、情感(gan)帳戶的建(jian)立。

在此次的課程(cheng)中，黃老師重(zhong)點提出(chu)了以(yi)下要求：

1、統(tong)一共(gong)識、統(tong)一目標(biao)是(shi)解決任何問題的前(qian)提，沒有(you)統(tong)一共(gong)享與目標(biao)，事情是(shi)做不好的！！！

2、教練式領(ling)導(dao)力是給思維而不(bu)是答案，用思維式方(fang)法引(yin)導(dao)他(ta)思考、引(yin)導(dao)他(ta)解決問題！！！

引爆團(tuan)隊的領導智(zhi)慧就是(shi)“不(bu)能給答案”

3、任何一個崗(gang)位的(de)設(she)置(zhi)都必須達到(dao)80%的(de)量化(hua)指標(biao)考核，如沒有達到(dao)80%，則取消該崗(gang)位設(she)置(zhi)。

4、一個管理者(zhe)、一個領導(dao)“都必須要有足夠的思考(kao)時(shi)間”

基(ji)層(ceng)員工(gong)80%的時(shi)間用(yong)(yong)來做(zuo)事(shi)；中(zhong)層(ceng)員工(gong)40-60%的時(shi)間用(yong)(yong)來做(zuo)事(shi)；高層(ceng)員工(gong)20%的時(shi)間用(yong)(yong)來做(zuo)事(shi)；

5、黃老師對個人(ren)能力等級進行(xing)了(le)解(jie)說：

1）、發現問題(ti)（專(zhuan)業能力）

2）、方向建(jian)議（思維(wei)能力）

3）、解決方案（策劃能力）

4）、組織(zhi)推動（組織(zhi)能力）

5）、解決問題（執行(xing)能力）

6）、形成機制（總結能力）

基層具備1-3的能(neng)力(li)；中層具備1-6的能(neng)力(li)；高(gao)層具備1-2的能(neng)力(li)。

6、學(xue)(xue)習(xi)有(you)沒有(you)用，是因(yin)為我們太想(xiang)學(xue)(xue)，請問您能靜下心來(lai)認真學(xue)(xue)習(xi)？學(xue)(xue)生都不(bu)能，何況(kuang)是我們高管，這說明我們的學(xue)(xue)習(xi)方法不(bu)對。

學習(xi)首先，要找到興趣點(dian)；

其次，把學習內容與(yu)工作/生活關聯；

第三，學(xue)習后要進行(xing)自我感(gan)悟，感(gan)悟細節；

第四，將(jiang)學(xue)習結果進(jin)行1到2個內(nei)容運用(yong)、實踐。

學(xue)習不能(neng)只是“學(xue)了、學(xue)過了”應該重視“習”。

此次課(ke)程(cheng)取得了圓滿的(de)成(cheng)功，在富美康課(ke)堂中(zhong)經過學(xue)員(yuan)(yuan)們(men)的(de)一致建議，制造業運營操(cao)盤手第7期(qi)課(ke)程(cheng)將轉移到“東(dong)莞若美電子(zi)”進(jin)行(xing)，學(xue)員(yuan)(yuan)們(men)對下一期(qi)的(de)課(ke)程(cheng)都無(wu)比的(de)期(qi)待。在此次課(ke)程(cheng)中(zhong)學(xue)員(yuan)(yuan)們(men)都感悟多，分別將學(xue)習成(cheng)果在企業內部進(jin)行(xing)轉化和消化。