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前(qian)言

從(cong)古(gu)至今，任何(he)一個(ge)精密、復雜、龐大(da)、高端(duan)的(de)(de)任務，都離不開組織(zhi)的(de)(de)力量。這個(ge)時代的(de)(de)變化是(shi)不可(ke)預知的(de)(de)，組織(zhi)的(de)(de)強與弱(ruo)攸關企業成敗(bai)。

2021年11月5日(ri)-6日(ri)，遠大方略(lve)(lve)管(guan)理咨(zi)詢集團(tuan)于深圳龍華(hua)青(qing)年創業(ye)(ye)園舉(ju)辦了商(shang)業(ye)(ye)哲學(xue)之《共(gong)生(sheng)鐵軍》精品(pin)課，本次課程(cheng)由戰略(lve)(lve)系統顧問笨笨老師(shi)主講，讓各位學(xue)員掌握共(gong)生(sheng)共(gong)長的企(qi)(qi)業(ye)(ye)經(jing)營哲學(xue)，幫(bang)助來自各行業(ye)(ye)近百位企(qi)(qi)業(ye)(ye)家，以獨特企(qi)(qi)業(ye)(ye)戰略(lve)(lve)規劃、商(shang)業(ye)(ye)模(mo)式(shi)搭(da)建與戰略(lve)(lve)相(xiang)匹配(pei)的團(tuan)隊，建立可持續發展的共(gong)生(sheng)共(gong)長系統，使企(qi)(qi)業(ye)(ye)基業(ye)(ye)長青(qing)。

課程回顧——商業哲學之《共生鐵軍》精品課

本次課程笨笨老(lao)師(shi)由“根文(wen)化”導(dao)(dao)(dao)入，從企業根文(wen)化系(xi)統(tong)(tong)(tong)和團隊(dui)結(jie)構，到個人、團隊(dui)以(yi)(yi)及(ji)系(xi)統(tong)(tong)(tong)賦能領(ling)導(dao)(dao)(dao)力(li)(li)方面(mian)的講解，幫助企業家全面(mian)提升企業轉(zhuan)型升級(ji)的核心(xin)驅動力(li)(li)，解決領(ling)導(dao)(dao)(dao)人只會用(yong)管(guan)理工具(ju)、管(guan)理方法(fa)難以(yi)(yi)推動團隊(dui)成長的問題，讓領(ling)導(dao)(dao)(dao)人掌握領(ling)導(dao)(dao)(dao)藝術(shu)系(xi)統(tong)(tong)(tong)能力(li)(li)。

企(qi)(qi)業(ye)(ye)經營目標是(shi)持(chi)續盈(ying)利(li)，依靠(kao)的是(shi)組(zu)(zu)織(zhi)系統強大的戰(zhan)斗力，而(er)組(zu)(zu)織(zhi)系統戰(zhan)斗力依靠(kao)的是(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)根(gen)文化系統。所(suo)以企(qi)(qi)業(ye)(ye)根(gen)文化決(jue)定組(zu)(zu)織(zhi)系統的戰(zhan)斗力，決(jue)定企(qi)(qi)業(ye)(ye)持(chi)續盈(ying)利(li)，做(zuo)好企(qi)(qi)業(ye)(ye)根(gen)文化建(jian)設，從經營時代角度構(gou)建(jian)組(zu)(zu)織(zhi)系統，打造與企(qi)(qi)業(ye)(ye)共融共生的鐵軍。

企業根(gen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)系統由法(fa)治根(gen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)、禮治根(gen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)、德治根(gen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)、以及道治根(gen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)構成。課(ke)堂上老師(shi)分別從法(fa)、禮、德、道四方(fang)面對企業根(gen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)系統的建設(she)(she)進行了深度(du)闡釋(shi)，強調根(gen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的本質就是系統建設(she)(she)支持力(li)度(du)。

企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)根(gen)(gen)文化團(tuan)(tuan)隊結構主要從戰略(lve)團(tuan)(tuan)隊、經(jing)營團(tuan)(tuan)隊、管理(li)團(tuan)(tuan)隊三(san)層治理(li)結構建設(she)進行了講解，并且根(gen)(gen)據集團(tuan)(tuan)型企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、總部型企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)到經(jing)營型企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)等不同類(lei)型的(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)分(fen)析(xi)了其人才梯(ti)隊團(tuan)(tuan)隊鏈的(de)區(qu)別，讓企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)打造高(gao)效(xiao)人才梯(ti)隊，快速解決企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)難題(ti)，使企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)內(nei)部形成自循環迭代系(xi)統(tong)。

課堂上，笨笨老師描繪了不(bu)同崗位的(de)(de)(de)(de)人(ren)才畫像，讓企業(ye)(ye)能夠識別人(ren)才，快速匹配人(ren)才，從而為高效團隊提供有力的(de)(de)(de)(de)依據。人(ren)的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次決定人(ren)生的(de)(de)(de)(de)高度，如(ru)何判斷人(ren)的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次，對(dui)企業(ye)(ye)也(ye)是(shi)至關重要(yao)的(de)(de)(de)(de)，課堂上針對(dui)判斷人(ren)的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)方法老師也(ye)給出了一套系統的(de)(de)(de)(de)方法。

針對三(san)合(he)責(ze)權一(yi)致(zhi)訓(xun)練，首先是要明確崗位(wei)職(zhi)責(ze)、其次(ci)是評(ping)估崗位(wei)能力、最后要授權崗位(wei)職(zhi)責(ze)，三(san)則保(bao)持一(yi)致(zhi)才能讓(rang)團隊各(ge)崗位(wei)人員各(ge)司其職(zhi)，找準(zhun)自(zi)身定位(wei)，才能更加(jia)高(gao)效高(gao)質的完成(cheng)工作。

課(ke)程通過(guo)專業的(de)(de)督導(dao)技(ji)術(shu)，釋放共(gong)生(sheng)者(zhe)對(dui)生(sheng)命規(gui)律的(de)(de)深(shen)度覺悟，激(ji)發出內在(zai)潛力和智慧，從(cong)而培養共(gong)生(sheng)者(zhe)掌(zhang)握(wo)深(shen)度的(de)(de)領(ling)(ling)袖督導(dao)技(ji)術(shu)，在(zai)更(geng)高的(de)(de)層面(mian)上進(jin)行領(ling)(ling)導(dao)，讓(rang)共(gong)生(sheng)者(zhe)對(dui)更(geng)高層面(mian)領(ling)(ling)袖進(jin)行觀察(cha)，從(cong)而覺悟自己(ji)的(de)(de)領(ling)(ling)袖能(neng)力。如何提(ti)升個(ge)(ge)人、團隊(dui)以及(ji)系(xi)(xi)統的(de)(de)領(ling)(ling)導(dao)力，這個(ge)(ge)也是本次課(ke)程的(de)(de)重點內容，課(ke)堂(tang)上老師(shi)也給(gei)出了個(ge)(ge)人、團隊(dui)和系(xi)(xi)統賦能(neng)的(de)(de)解決方案(an)。老師(shi)表示，每家領(ling)(ling)導(dao)團隊(dui)心中都有(you)自己(ji)的(de)(de)生(sheng)態系(xi)(xi)統，人才(cai)梯隊(dui)的(de)(de)質與量(liang)決定了生(sheng)態系(xi)(xi)統的(de)(de)規(gui)模發展(zhan)。

本(ben)次課堂以發現(xian)問(wen)(wen)題(ti)背(bei)后本(ben)質(zhi)、解決問(wen)(wen)題(ti)為核心，課程現(xian)場(chang)通過深入的(de)互動咨(zi)詢，準確把握企(qi)業(ye)的(de)實(shi)際情況，讓學員(yuan)全面分(fen)析企(qi)業(ye)存在的(de)主要問(wen)(wen)題(ti)及問(wen)(wen)題(ti)的(de)本(ben)質(zhi)原因，針對(dui)企(qi)業(ye)遇到(dao)的(de)管理問(wen)(wen)題(ti)，笨(ben)笨(ben)老師帶領到(dao)場(chang)的(de)企(qi)業(ye)家(jia)由理論到(dao)實(shi)戰一(yi)(yi)一(yi)(yi)攻破，讓到(dao)場(chang)的(de)企(qi)業(ye)家(jia)滿載而(er)歸。